针对当前国内高职院校在实训基地建设过程中存在的问题，结合几年来温州职业技术学院基地建设的实践，我们认为校内实训基地要做到生产性实训，必须要处理好学校与企业、实训与生产、教学与技术研发之间的关系，必须注重教学过程的实践性、开放性和职业性，注重学生校内学习与实际工作的一致性，重视探索课堂与实习点的一体化、学生创新能力的培养以及校企合作双赢机制的形成等。我们把学生技能的习得分为三个阶段：初级阶段重在基本技能掌握；中级阶段重在综合技能训练；高级阶段主要是培养学生的创新精神和研发能力。针对技能掌握的规律，为满足不同阶段学生的实训需求，提出了“三个合一”校内实训基地建设理念，并进行了积极的探索与实践。 所谓“三个合一”校内实训基地是指，以“学做合一”和“生产性”实训为基点，以相应的技术开发与服务中心为支撑，为培养具有创新精神和能力的高技能应用性人才创造优越的实训条件，基地由“课堂与实训点合一”、“实训与生产合一”以及“教学与技术开发、服务合一”等三部分构成。通过“学做合一”，探索课堂与实习点的一体化和现场教学与现场实训相结合，使学生在“边教边学、边学边做”中实现教学和实训、生产的互动，有效落实学生基本技能的实验和实训。通过“校企合一”校内生产性顶岗实训，学生进行专业技能集训，在真实的生产环境中完成生产与实训任务，掌握综合操作技能，从而具备校外顶岗实习能力。通过参加技术开发与技术服务的应用性课题完成毕业设计（或综合实践），学生创新精神和能力得到锻炼，并满足实现校企双赢、高校社会服务职能的内在要求。 温州是中国鞋都，温州职业技术学院设有制鞋工艺专业，根据“三个合一”的要求，制鞋实训中心采取了“学做合一，校企合作”的工学结合模式： 学做合一基地：由制帮工艺实训室和制帮生产车间组成，一个以实训为主，一个以生产为主。制帮工艺实训室采用多媒体课件教学、现场设备操作演示和实际上机操作相结合的教学方法，使学生在“边教边学、边学边做”中实现实训和生产的互动。制帮生产车间既是合作企业生产精品鞋的车间，也是学生校内顶岗实训基地，车间的技术工人既是生产人员，也担任制帮工艺指导师，发挥企业生产工人和技术人员指导师的作用，实现了教学与生产互动。 校企合一生产性基地：经过“学做合一”阶段后，学生进入与康泰鞋业公司合作成立的中国鞋都（康泰）产学中心进行综合生产性顶岗实训阶段。该中心成鞋流水线由温州鞋机商会赠送，学院提供场地、设备，康泰挑选一线熟练技术工人和管理人员到学院的实训中心上班，中心日产精品鞋100双。产学中心在生产的同时，承担学生实训指导任务，在流水线两侧交替安排生产工位和实习工位，实现了校内生产性顶岗实训的目的。 研发服务基地：实训中心下设制鞋研发中心，由学院与温州康泰鞋业公司共同开展研发工作。研发中心采用企业运作模式，主要开展对意大利真皮大底精品鞋（最高端皮鞋）和真皮男女鞋的开发，根据生产需要，确定设计主题，组织毕业班学生参与各季鞋款的设计。在中心设计师的指导下，进行修改，最后定稿，中心负责对设计稿进行样品鞋制作，学生参与整个制作过程，培养了学生的研发能力。 在制鞋工艺实训中心的基础上，学院相继建成了轻工类、机械工程类和建筑工程类三大体现“三个合一”的校内实训基地，并引入康泰鞋业、建达电子、顶丰家具等十多家对口度高、在行业中实力领先的合作企业，校企合作初具规模。同时，学院还建成了浙江省木业科技创新平台家具平台、温州市模具技术重点实验室、制鞋研发中心、造价工程服务中心等一批科研和服务机构。学院计划在2009年前建成电气电子工程类实训基地和现代商务实训中心等两大体现“三个合一”的校内实训基地，并向全院推广。今后如何进一步完善“三个合一”校内实训基地的内涵建设，充分发挥其在培养高技能人才中的作用，还有很多问题需要进一步探讨和思考。 1.推进以“工学结合”为特征的人才培养模式改革。根据“三个合一”的要求，进一步推进以“工学结合”为特征的人才培养模式改革。要大力开展订单式培养、工学交替等，采用“1+1+1”、“1+2”、“2+1”等多样化的教学模式。同时，改革现有教学管理、监督与保障制度，建立一整套适应工学结合的教学管理、监督与保障制度。明确校企双方的职责和权益；建立弹性学制，满足实践教学需要，建立针对校内生产性实训的工作日记制度和相应考核办法；建立工作预防和实时监控相结合的监控制度，保证校内实训落到实处；人事制度、分配制度、职称评审等适当向实训指导师队伍倾斜，确保实践教学课时数和课时费不低于理论课。 2.推进以职业岗位要求和工作过程为导向的课程体系改革。主要通过深化基地的内涵建设，强化学生技术应用能力的培养，充分满足“学做合一”的基本技能实验和实训、校企合一的生产性实训、技术开发与服务中心的毕业综合实践等实践性教学环节要求，从而推进“教、学、做”为一体的教学改革。 3.基地运行长效化。如何保证基地运行的稳定、持续运转，因素是方方面面的，包括投资主体、运行机制、模式的选择，管理制度的完善以及一些配套体制的改革，基地功能完善等。这就需要我们在共建合作中不断寻找新的切入点和纽带，实现双方的互利互惠、优势互补，形成有效的利益共享机制，在共建共享中实现双赢和共同发展。 4.校内外实训一体化。作为实践教学的主要场所，“三个合一”的实训基地分别承担并有效落实了学生基本技能的实验实训、综合操作技能实训和毕业设计（或综合实践），为校外顶岗实习打下了扎实的基础。而校外实习基地能够促进学生技能巩固、接触行业最前沿技术信息、加强校企联合、促进产学互动。因此，校内实训与校外实习要实现有机结合，形成一个科学、合理、完善的实践教学体系。（作者系温州职业技术学院院长）
来源：丁金昌
