教师职业形象塑造原则与方法
一、教师塑造个人职业形象的原则
1.符合社会角色期待
角色期待是社会和自我以及他人对具有某种社会地位的人所抱有的期望。对教师的角色期待，就是人们对教师应当具有符合其身份特点形象的期望。大致包括：
(1)专业化。教师应该是饱学之士，对自身专业领域有一定研究，同时也是教育专家、教学专家。
(2)高素质。除内在学识外，教师应当严格要求自己，努力提高自己各方面修养，言谈举止优雅大方，服装得体而不华丽，有良好的工作、生活习惯。
(3)平易近人。教师能否打动学生，取决于其是否平易近人，和蔼可亲，能否真正关心学生、理解学生和尊重学生。
2.与时俱进
符合社会角色期待是要求教师具有教师职业特征，同时，教师要适应社会变革的新形势、新理念，还必须不断学习，与时俱进。
二、教师个人职业形象的塑造
常言道：师者，从之模范矣!教师本身就是形象，教师的形象是由内在和外在形象共同构成的，而内在形象须通过外在形象才能得以展现。教师通过自己形象的示范，以不可抗拒的引力来潜移默化地影响学生，对学生进行美的熏陶。因此，外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。
1.仪容仪表
良好的仪容能展示教师的精神面貌，规范教师的角色职责。美容化妆是社会时尚的一种礼貌行为，而自然妆是教师形象的最佳选择。
2.衣着服饰
教师在校园里的穿着打扮须坚持三个把握。首先，把握TPO原则(即时间Time;地点Place;目的Object)与其年龄、形体、职业以及周围的环境相协调。女教师着装应作时尚的选择，得体人时，扬美遮丑，但不能过于花哨。短裤、背心、拖鞋等服装，不能登大雅之堂，更不能进入课堂。其次，把握尺度。教师在校园里的衣着服饰，既要给学生以美的享受，使学生产生愉悦感及亲和力，从而拉近师生之间的距离;但又不能反客为主，干扰、影响正常的教育教学秩序。再次，把握灵活性。教师与学生的接触、交流的场所可分为校内外和课内外，在不同的场合，教师可根据教学目标的不同，选择不同的衣着服饰。
3.身体语言
身体语言主要包括以下构成要素：
(1)面部表情。面部表情是人的内心世界宣泄的窗口。在当前创建和谐校园及人性化教育模式中，决定了教师的面部表情应当是尽可能多的和颜悦色，尽可能让学生在舒适、轻松的氛围中学习。眼睛是心灵的窗户，教师在与学生的交流中应适当地使用赋予深意的眼神，给予学生鼓励或警示，以达到和学生心与心的交流。因此，适当丰富的面部表情可以促进教师身心的健康发展，更可以对学生的发展起到一定的积极作用。
(2)姿态。姿态是指用形体表达思想感情的一种非语言的语言形式。所谓“言传身教”中的“身教”指的就是姿态所承担的教育任务。它包括课内站姿和动态;课外的坐姿和待人接物。站姿应抬头挺胸、豁达自信，塑造优美的静态形象;坐姿应端正、文雅、大方，塑造自然舒适的坐态美;待人接物应随和、得体、自然，塑造和谐的处世美。教师在校园里，应时刻留意自己的姿态，在创造悦目性的同时完成对学生行为美的教育。
(3)手势。教师的手势是教态美在三维空间的延伸，以手势助说话，教师在教学过程中，根据教材的内容适当地动用手势，可以激励学生的情绪。课堂教学中的手势语，是一种艺术化的手势语，要自然、准确、大方，切不可过滥和过度，不可矫揉造作，装模作样，使人感到轻浮和厌恶，又不可过于死板拘束，扭扭捏捏，使人感到压抑和滑稽可笑，影响学生的注意力和心情。
(4)语言表达。教师的语言形象的形成要注意三个方面：第一，语音。教师声音要宏亮，但也要柔和，让学生听上去感到没有压力、愉快;第二，语速。教师要注意语言的抑扬顿挫，有声调、节奏上的起伏，才能吸引学生注意，产生听课兴趣;第三，语言的组织和表达。应当用简洁的语言向学生表达意思，复杂的语言反而产生歧义，概念不清、学生理解不透;第四，言之有物。
可见，知识的完美传授必须借助于教师与之对应的适当的仪容服饰、丰富的面部表情、肢体和口语表达的有机结合，这样才能促进学生对知识的理解，进而提高教学效率，激发学生的学习兴趣。
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